浅谈音乐游戏教学中音乐的解读

浅谈音乐游戏教学中音乐的解读

　　音乐游戏是指在音乐教学中将教学内容与游戏活动相融合，以培养和提高学习者音乐能力为主要目的的一种活动。从音乐游戏的定义可以看出，音乐游戏与一般的游戏有所不同，其以游戏为手段，以音乐为灵魂，教师通过轻松愉快的方式让幼儿体验音乐节奏和情境，感受音乐艺术和内涵，提高幼儿的音乐能力和音乐素养。

　　音乐游戏中音乐是游戏的指挥棒，游戏情节、发展都融合在不同的乐句之中，幼儿在音乐中游戏，体验到更多的是音乐的旋律、节奏的变化。作为老师在音乐游戏活动前，对于即将教学的音乐需要进行细致地解读，无论是音乐的整体风格、音乐的结构，还是音乐的节奏等都需要进行多方面分析，将音乐解读成幼儿更容易理解的游戏传递给幼儿，幼儿才更能够更自由、自主地表现音乐、玩游戏。

　　音乐从哪里开始解读呢？

　　首先，解读音乐的风格、结构。

　　当一段音乐作为主题游戏的音乐时，我们就需要解读这段音乐的风格，它是适合玩情境类的音乐游戏还是适合玩模仿类的音乐游戏？其实，这也就是为音乐配故事、拟定游戏玩法的过程。

　　1.需要一个故事。

　　无论是哪一种游戏，都需要创编出与音乐风格贴切的、幼儿熟悉喜欢的故事，并根据乐句分配好幼儿熟悉的角色，角色之间交流、互动以及矛盾冲突都体现在乐句里。故事可以是动画片中的情景再现，也可以是幼儿熟悉的动物组合的新故事，比如《土耳其进行曲》，音乐游戏定位“猫和老鼠”的故事情境就充满了趣味性，乐曲中的乐句对应工整，并重复有规律，相同旋律高低变化的演奏风格成为形成故事的主要情境：“猫”做一个动作，“小老鼠”就模仿一个动作。且音乐转换明显，“猫”和“老鼠”的角色分配明确，幼儿游戏时，能够有控制地表现自己的角色。

　　同一段音乐，也可以创设出多种不同的音乐情境，玩出不同的游戏。小班《小兔和狼》的音乐游戏，第一段明快的音乐可以解读成是小兔子一蹦一跳地出来玩，而第二段低沉的音乐是狼的出现。换一个情境：那就是小朋友在快乐地做包子，大胖猪来偷吃包子。再换个情境：小小理发师一下一下地剪头发，理发师犯困了，剪出了糟糕的发型。感受到节奏的变化，每一个幼儿都会有自己的情境故事。

　　模仿类的音乐游戏模仿的是幼儿熟悉的生活片段，也可以是生活中的一次劳动过程或者是游戏过程的浓缩，比如选取《玩具兵进行曲》剪辑的三段体表现擀面、包饺子、煮饺子的过程等，选取《巡逻兵进行曲》两段体表现开碰碰车、撞碰碰车的场景。

　　2.需要一些角色。

　　音乐游戏中的角色通常都是老师和幼儿在感受音乐后，所表现出来的。音乐本就是没有形的东西，而里面的角色更是需要充分发挥想象力。所以，只有幼儿熟悉的的角色，他们在音乐中才能更好地玩，更好地诠释。众多熟悉的小动物是幼儿音乐游戏中的常客，动画片中的朋友、玩具伙伴也都常常来客串到我们的游戏中，就连生活中熟悉的劳动场景也会在音乐游戏中再现。

　　音乐中游戏的开展也应符合幼儿的认知，是幼儿可以想象到的情节或者是幼儿能够理解的片段。比如：机灵的小兔能够逃脱大灰狼的追击，小老鼠和TOM猫永远都有做不玩的游戏。

　　3.需要游戏玩法。

　　音乐游戏也和其他游戏一样，有一定的游戏玩法和游戏规则，是幼儿在游戏中感受音乐，发展身心。比如发展空间和时间意识，幼儿在第一个乐句（一个八拍），八步走到一个自己的朋友身边，第二个乐句（一个八拍），再用八步走到自己原来的位置。比如体验重音和节拍的游戏，可以玩“拍皮球”，“拍”的小朋友在重音处拍球，做“皮球”的小朋友在轻音处跳起。这类游戏不一定需要完整的故事情节，但是其音乐与游戏形式的巧妙融合也很能激起幼儿的共鸣。

　　其次，解读音乐的整体节奏。

　　音乐节奏决定着音乐游戏的情境内容，它是一个音乐游戏的基调。节奏欢快的音乐可用快乐或可爱来诠释，舒缓的音乐通常用抒情等来解读。我们在鼓励幼儿进行音乐游戏时，就要让幼儿感受到音乐的节奏，辨别自己所表现出的身体语言是否适合这个音乐的节奏。

　　一段音乐的节奏，我们通常在前奏中就能感受得到，因而，前奏是提醒幼儿进入游戏的状态，它让幼儿能够以正确的节奏，正确的时间准确地表现音乐。前奏长短要适宜，应该让幼儿有一个适应的调节状态的时间，对于小班幼儿，如果能够在前奏时配合着节奏加上合适的语言提醒，那幼儿就更容易准确地感受音乐的开始。比如这样的提醒“准备开始”“我们出发了”等。

　　音乐中的节奏和游戏的玩法有着直接的关系，在和幼儿拟定游戏玩法时，应该遵循从单一玩法到多种玩法，从简单动作到复杂动作。《加沃特舞曲》的游戏中有一群活泼、可爱的毛毛虫，首次游戏时，毛毛虫只是在每个乐句的句末吃一口树叶，再次游戏时，毛毛虫就有了在乐句中扭动身体、走动选择，句末吃树叶的情境了，这是因为幼儿对于乐句的节奏能够准确地把握。

　　再次，解读音乐中乐句。

　　乐句的感受我们很难用语言和幼儿讲解，乐句长短、变化只有在充分地倾听中才能让幼儿体验到，因而要为幼儿留出充分地倾听音乐的机会。我们在解读音乐的乐句时，会发现有旋律相似的乐句，这样的乐句在游戏时，可以解读成同一角色的重复动作、同一角色不同动作、不同角色分组出现等多种形式。而特别需要注意的是相似乐句的差别，乐句长短上有差别，需要用合理情节来过渡；旋律有变化，需要用不同的身体动作来区分。《拉德斯基进行曲》中开始部分的第一乐句和第二乐句的前半句相似，后半句有变化。游戏中的幼儿角色是手持小旗的小海军，幼儿在第一句踏步，后半句举出了小旗，而第二乐句的相同部分是踏步，后半句是小旗左右舞动。乐句不同，他们的表现方法也有了变化。

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