“以幼儿为主体”美术活动新视角

　　在传统的美术活动中，教学的基本元素有：对美术作品的感知与欣赏、绘画技能的指导与提炼和幼儿想象力、创造力的发展，主要包括的环节有：欣赏实物作品、出示范画讲解绘画技巧、幼儿作画师指导、欣赏讲评等，当然，这样的教学方法有它的好处，首先，细致的示范与讲解有利于幼儿绘画技能的提升，其次，它符合传统美术教学的特点，便于教师对环节的把握。但在“以幼儿为主体”的今天，这样的模式不利于激发幼儿想象力、创造力方面做的还够好，并缺少情感方面的要求。

　　近段时间，我们先后开展了《鱼儿好朋友》和《蔬菜的舞蹈》两节美术活动，我觉得在对价值的把握、情境的创设、方法的使用和讲评的形式等方面，存在许多的亮点，可以给我们带来很大的启发。

　　一、突出情境创设

　　《鱼儿好朋友》中以蓝蓝的大海作为背景，创设了一个小鱼找朋友的游戏情境，教师问：“蓝蓝的大海中，小鱼一个人在家很孤单，怎么办呢？”启发幼儿思考，请出更多的鱼儿好朋友来和它一起玩，在邀请的过程中教师巧妙的把形状、颜色等作画要求融入到游戏情境中，幼儿非常的投入。《蔬菜的舞蹈》中，教师提供一段背景音乐，创设一个蔬菜舞会的游戏情境，问：“听到这段音乐你想做什么？”小朋友想到敲鼓、吹喇叭，想到舞蹈，“那蔬菜宝宝也来跳舞了，它会做出什么漂亮的舞蹈动作呢？”启发幼儿大胆想象、创编蔬菜跳舞的动作，为幼儿接下来的绘画打基础，让幼儿敢画，会画。

　　二、突出情感体验

　　在《鱼儿好朋友》这节教学活动中，从名字上就能充分的感受到找朋友的情

　　感，无论是歌唱鱼儿还是绘画鱼儿，在教师的引导与启发下，幼儿充分感受了鱼儿与好朋友在一起游戏的快乐情感。在《蔬菜的舞蹈》中，启发幼儿用肢体动作表现蔬菜的各种造型，产生愿意参与表演、喜欢画蔬菜的积极情感。

　　三、突出整合理念

　　受传统教学观念的影响，我曾单纯的认为美术活动就是机械的画画，其实并

　　不是这样，它可以整合多种教育元素为美术教学服务。如《睡莲》中整合语言这一元素，启发幼儿用好听的语言说一说会有哪些小动物会来和美丽的睡莲游戏；《花草地》和《蔬菜的舞蹈》中整合舞蹈这一元素，启发幼儿大胆创编所画事物的舞蹈造型；《鱼儿好朋友》中整合音乐、数学等元素，启发幼儿在唱唱、讲讲中把握小鱼的各种形状和颜色特征。

　　四、突出自我评价

　　“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在评价一幅美术作品时，

　　同样需要一双善于发现美的眼睛。吴放老师把孩子的眼睛比作一个万花筒，那我更愿把孩子们比作大师级的评论家。孩子心中有一套他们的评价标准，教师在注重技能的同时，更应该关注幼儿对作品的理解。如《鱼儿好朋友》中，让孩子用编故事的形式讲一讲三条小鱼的故事，《蔬菜的舞蹈》中请幼儿来做做各种蔬菜的舞蹈造型。

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